学霸族

老师,你最愿意教多少人的班?

来源: 2016-08-22 04:41

分享到:

“班上学生太多了,教起来都费劲。”“一些教学改革尝试只适合小班额,像我们班这么大,根本进行不了。”……小编想问:各位老师,不知道这些关于班额太大的抱怨,您,是否也听过呢?许多城镇学校“人满为患”媒...


     
“班上学生太多了,教起来都费劲。”“一些教学改革尝试只适合小班额,像我们班这么大,根本进行不了。”……小编想问:各位老师,不知道这些关于班额太大的抱怨,您,是否也听过呢?
许多城镇学校“人满为患”

媒体曾报道,驻马店上蔡县某初中平均班额达120人,最大的班级竟有160人,河南邓州市一所重点小学平均每班有133个孩子挤在一起上课。

其实,对于大班额,20世纪90年代中后期以来,我国上海、天津、北京、广州等发达地区就逐步开始了小班化探索。那么,为什么大班额难以消除?对于大班额,学生老师又苦在哪?

城镇学校“人满为患”,一个班竟然有100多学生?

与乡村学校越来越冷清形成反差的是,城镇学校“人满为患”。

数据显示,我国2015常住人口城镇化率大约为56.1%,而义务教育阶段学生的城镇化程度已达74%。18个百分点的差距之下,是学龄人口不断向城镇聚集的风气,“大班额”甚至“超级大班额”现象愈演愈烈。

湘北某县城一所小学周边的托管中心越来越走俏。新学期它接收了60名学生,全部来自农村。“我们学校原本只是县城郊区的一所村办小学,办学条件简陋,在校学生只有200多人。县城区面积扩大后,学校并入了县城关镇,近3年学校每学年净增学生数在300人以上,这学期已有在校学生1002人。”3年增长4倍,学生数的激增让该校教师陈志兵感觉到某种失控。

驻马店上蔡县某初中平均班额达120人,最大的班级竟有160人,河南邓州市一所重点小学平均每班有133个孩子挤在一起上课。

根据国家关于《城市普通中小学校校舍建设标准》、《农村普通中小学校建设标准》等文件的规定:农村完全小学最大规模是24班、1080人,城市完全小学最大规模是30班、1350人;农村初级中学最大规模是24班、1200人,城市初级中学最大规模是30班、1500人;九年制一贯学校最大规模是45班、2250人;完全中学和高级中学最大规模是36班、1800人。

在这样的大课堂里,后排的孩子甚至要站着听讲,三四名学生共用一张课桌的现象十分普遍,学生只能单肘支在桌上写字。

“每个孩子都曾是父母的宝贝,都曾寄托了父母的殷切希望,都曾是父母的掌上明珠。可现在的小学,每个班里都远远超过国家规定的班额,让老师的教育加大了难度,更让学生从小学就成了学困生、偏科生,让家长很不放心,甚是担心,更为孩子的未来充满了迷茫。”一位老师这样说道。

当老师难,当大班额老师更难

教学改革难推进,学生发言都困难

不少老师都表示,班额过大不利于新课改理念的推行和教育质量的提高,影响了素质教育的全面实施。“新课改倡导的合作学习、探究学习等,‘大班额’增加了教师组织的难度。对于低年级学生,更是难上加难。”

南京市一些学校曾经想尝试包班制教学,但最终因为班额的问题没有实现,“首先,目前小学班额动辄四五十人,规模比较大,对老师来说,既要兼顾语数学科的教学工作,又要一个人照顾到这么多孩子,会吃不消;其次,现在社会和家庭对教育的关注度过高,一门学科老师都会有很多任务,包括来自家长的压力,如果一个老师同时兼教语文数学等主科,那么压力可想而知。”

不仅如此,就连正常的教学都会没有达到预期效果。李燕就读于乌鲁木齐市某中学,课堂上,她对举手发言很郁闷,倒不是不会答题,而是由于学生增多,在师生互动过程中,尽管她一直举手想回答问题,但很难有机会。对于学生的这种不满意,教师也有苦衷,李燕的数学教师说,一节课只可能让10名左右学生参与讨论发言,一个70多人的班级,要让每一个学生都发言,确实很难。

教师管理班级难度大,老师疲于奔命

“我所教班级学生80人。面对眼前如此大的班额,每天一走到教室里看到乱哄哄的情景,听到叽叽喳喳的吵闹声,真是头都疼,要想完美地完成教学任务可谓是比登天都难。专心听老师讲课的没有几人,鸦雀无声的场面没有几回,嗡嗡的响声不绝于耳,当你停下课来,那一刻可谓鸦雀无声,你刚亮开嗓门,那嗡嗡声再次响起。问问是谁发出的,一个个可怜巴巴地看着你,仿佛他们个个是无辜的。”一位老师曾经这样表示。

正如有些老师所说:“大班额不利于纪律的管理。班额过大,学生活动空间相当有限,你挤我,我踹你,影响课堂纪律的小动作常常有之。同时也不利于教师的高效工作。由于学生多,作业量大,教师不堪重负,抽不出时间从事教学研究,也抽不出时间与学生进行单一的情感交流或对学生进行针对性的教学辅导,因此,易使学生导致学习两极分化,不但不利于整体教学成绩的提高,而且还可能对教师的身心健康产生一定的影响。”

课堂理解有困难,学生层次顾不周

有学者曾对大班额教学做过调查后,认为“对于中学生来说,大班额影响学生对课堂知识的理解,从而影响学生对课后作业困难程度的感受,以及课后作业的完成情况。分析其原因,主要是由于班额较大,加之目前追求升学率,教师在设定教学任务和教学难度等时,很可能以优生为标准,这样就使中、下等学习成绩的学生无法完全掌握课堂知识,从而难以按时完成课后作业。”

根据对国内某县中学高一和高二年级学生课后作业实施问卷调查,选取了两个大班额班级——理科班的班额为60人以上,文科班的班额为58人。结果显示,除语文以外,一部分学生认为课后作业比较困难,尤其是高二英语,竟然有近40%的学生认为难度太大。从完成作业的情况看,没有一门科目全部学生都能够完成课后作业;高二数学和英语,大多数学生仅能完成整个作业量的3/4以下。

学校设施太有限,安全问题存隐患

乌鲁木齐市教育局局长李建声表示,大班额还对学校管理带来潜在隐患,特别是安全问题。学校的各种场所和设施的设计,都是按照一定规模的标准进行的,学生数量的增多,增加了这些设施的负担,如果管理不好,或遇到什么情况,容易引发安全事故,这也是值得警惕和高度重视的。

还有老师指出学生数量太多不利于环境的净化。因班额大,空间就相对小,整个教室空气自然就差,又由于教室的拥挤,对其教室的美化布置也存在一定的困难。

大班额,究竟如何教?

方案一:增强师生互动和小组学习

【案例】

大班额人数多,不便于构成“马蹄组合型”等便于操作小组学习的空间结构,但不代表在大班额课堂中,就不能开展有效的生生互动和小组学习。那怎么做呢?

按“异质互补”原则来安排学生落座。将六人小组或八人小组作为一个学习小组,也可帮助学生建立固定的学习小组进行合作学习。这样不仅缩短了学生间的空间距离,有利于学生交流,更重要的是,这是一种合作学习空间,是一种开放式学习群体空间。变学生单行单坐的座位形式为小组式排列,也便于师生、生生之间多方位、多角度地交流,使得课堂气氛宽松,学生容易进入学习状态,教学成效明显。

小组互动交流启迪。教师在组织小组交流与合作学习活动中,应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组,让小组围绕问题进行交流和合作学习。不仅要指导组内交往,而且要引导组际间的交流,不仅要交流学习结果,更要重视交流学习过程和学习方法,教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识,使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本技能,使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见,敢于说出不同的看法,又善于倾听别人的意见,相互启迪,并能够互相吸收各种不同的观点,共同寻找解决问题的思路。

【小编说】

虽然班型大了,教学质量可不能下降。灵活应对,我们老师有一套,合理地排座位,小组学习,师生、同学间相互启迪,学习效果棒棒的,大班教学又怎样,我们有大能量!

方案二:教学情景适度,不让一个学生闲着

【案例】

近几年来,“创造宽松平等的教学情景”在报刊和网络上漫天飞舞,很多人一味地强调宽松,却不曾停下脚步想想宽松到什么程度;一味强调平等,却不曾静下心来想想平等到什么程度。

这是对新课程标准的曲解,这也是在大班额条件下实施新课程教学方法的过程中无法做到收放自如的原因。在一线的教学中,过于宽松,会变成放纵;过于平等,会变成涣散。因此,教学情景要适度哦,因材施教,关注到每一个学生。

教师在备课的时候要充分考虑到全班每一个学生的学习和性格情况,从多方面假想课堂上可能出现的问题,所设计的题目要有突出性和针对性,照顾到每一个学生,以便在课堂上全班都积极投入,没有一个学生闲着。

在小组学习中教师要灵活掌握:喜欢一个人思考的,就让他一个人静静地想;喜欢几个人一起讨论的,就让他去找志同道合的同学一起研究。在学生与学生交流互动的过程中,教师要适时指导:小组活动开展得顺利时,给予及时表扬;小组活动出现问题时,及时进行干预和指导;小组讨论偏离主题时,及时发现制止;小组提前完成任务时,检验他们是否正确完成了任务;小组讨论受阻时,提供及时的点拨。

【小编说】

宽松要有度,教学情境要适宜!这样教学才可以井然有序、课堂气氛和谐协调、课堂争论热而不乱,是不是呢?因材施教,关注到每一个人,更是素质教育背景下以学生为本的体现,有没有呢?大班教学,传递知识,传递爱,孩子们一个都不能少!

方案三:竞赛是课堂教学的催化剂

【案例】

学生有争强好胜,好表现的心理特点。因而,在教学环节中适当开展竞赛活动,让学生比学习、比纪律,既激起了他们高涨的学习情绪,又维持了良好的课堂秩序。

如在课堂练习教学时,可以设计抢答题;可以将课堂内的问候语,自我介绍等内容延伸到课外;可以在教学中对表现突出的学生奖励一些诸如作业本、铅笔、橡皮等小物品等激发学生积极参与进来。

在大班额这种特殊的教育环境下,作为教师,要相信学生,放开手让学生自主、合作学习,培养他们的科学探索精神,做到共同提高;培养他们的学习能力,提高他们的综合素质:平等师生关系,让他们主动积极地参与学习,培养他们的创新意识,为他们的独特个性的形成提供了强有力的保证。

【小编说】

适当合理的竞争激励机制,确实是一个好方法。在大班教学中,人数多,同学间竞争压力大,这样反而会激发孩子们的创造力呢,通过实际的教学活动,培养孩子奋勇争先和创新求索的精神,很不错哦~

方案四:建立有效的监督和表扬机制

【案例】

大班教学,一个很大的特点就是班容量大。良好的教学秩序必要的监督和表扬机制是比不可少的,看看老师们的这些妙招。

运用好记分本,效果杠杠的!所谓“分分分,学生的命根”,分数可是学生的重大荣誉呢,表现好时,给学生多记几分,学生科高兴了呢。有不好的行为时,适当地扣几分,引起学生注意,督促学生改正错误,快马加鞭地赶上,小小记分本,可是会起大作用的哦~

发挥好学生的作用!对于学生顺、纪律好、自我约束力强的班级,只要表扬就够了,勤表扬、多表扬、变着花样去表扬。

对于那些自制力差的学生多关注,适当给以“重任”,促其自制。老师稍加关心,这样的学生就会变得很认真。

对于那些软硬不吃、横竖不理的“混世魔王”。就要借助团队的力量来制约他,在全班同学的监督和感染下,他也会变成好孩子一枚。

【小编说】

有效的监督表扬机制是班级教学管理有序进行的保障。善用方法,多表扬学生,孩子的积极性棒棒的,还会有成就感;必要的监督,学生之间相互激励促进,一起进步,大班大家庭更有爱!

来自:教师帮

特别声明:

本公众号部分文章素材来源于网络,谨代表作者的观点,版权归原作者所有!经编者收集整理后,与大家一同分享学习!如您认为某些内容侵犯了您的权益,请与编者联系!我们核实后将立即改正。